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家住淄博的何先生有过一次成功“免疫”的经验。去年,他的女儿参加高考,但成绩在示范性高中里处于中游。高考前一周,孩子越来越紧张,吃不下睡不好,经常在家里发脾气。何先生夫妇也总是愁眉苦脸,不知如何是好。突然,一天晚上,何先生把全家都召集起来开了一个圆桌会议,他通报说,早上女儿的班主任专门打电话给他,说:“小何基础不错,完全可以冲一下”。女儿听了这话竟转忧为喜,何先生趁机给女儿分析,优势在哪里,缺点在哪里,怎么样做才能扬长避短。一番话下来,不仅孩子走出了心里阴影,夫妻二人也露出了久违的笑脸。其他家长也许接到过老师的电话而不加运用。何先生这个“防疫针”打在了关键部位、关键时刻上。

  一堆有着相同境遇的人聚到一起发牢骚,这是王楠对同学聚会的解读。王楠去年大学毕业,在一家事业单位觅得安身立命之所,每月工资2000元不到。刨去每个月800元的房租,剩下的钱仅够维持温饱。于是,只要逮到机会,王楠就会对曾经的同窗好友抱怨一通:抱怨老板、抱怨工作、抱怨生活、抱怨社会。怨言很快就会引起同学们的共鸣,“老板太刻薄”、“工作太无趣”、“房租太贵”、“房价太高”……

2006年,杜子德当初的担忧爆发了:内蒙古一个老师被曝以“特派员”的名义收钱,一个孩子3万元。这年,他再次上书教育部,要求奥赛与高考保送脱钩。

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奥巴马主张联邦政府每年至少投入190亿美元教育经费,其中很大一部分将用于儿童早期教育。他将鼓励幼儿园前教育的普及,虽然不做强行要求。他还希望给每年完成100小时社区服务的学生减免大学学费。

和共和国的大多数农村一样,在建国初期的几年里,我的家乡,文化和经济都不发达,人们过着自给自足的生活,日出而作,日入而息,凿井而饮,耕田而食,倒也安居乐业。然而这一切都随着共和国建设任务的启动而发生了根本的变化,人们大干快上,大炼钢铁、超英赶美,建设社会主义新农村的干劲和热情达到了空前的高涨。偏僻的小山村也开始沸腾起来了。

各校都有限报令,“华约”7所高校中,考生可同时选择2所高校报名;“北约”13所高校中,考生可同时报名3所;“卓越联盟”9所高校中,考生同时选择2所。这意味着考生最多一人只能报考7所高校。但据记者了解,要通过重高推荐,多数学生只能报一所高校。在杭州某重高报名现场,老师根据学生的年级排名依次推荐,如果是年级后三分之一的学生,基本不推荐,只能自己网上报名,但要通过资格审查就难了。

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教师双师素质培养主要是校内专业教师的实践技能培训提高,实训教师教学方法和技能的培训提高。西航院提出,要充分利用合作单位职工培训资源,将教师双师素质培养内容有机地贯穿于继续教育过程之中,将各种教学方法和技能穿插在整个教育过程。在合作企事业单位参加实践技能训练的教师,也可以参与职工继续教育的教学过程,将所具有的优秀教学方法传授给从事工程技术工作的人员,增大校企合作的范围,也为专职教师与工程技术人员、能工巧匠加强交流、互动创造更多机会。学院在临潼雷达厂、北大青鸟等企业的七名专业课教师的顶岗培训中,不但深入参与企业的技术改革,还参加了企业的职工培训工作,取得了较好的互动效果,受到了合作企业的欢迎和好评。

专科层次补录继续坚持既定的招生政策和计划,不退录、不改录,不降低录取标准,仍执行集中录取时公布的录取控制分数线或备档分数线,对个别生源情况的学校或专业适当调整了备档线。(记者王曦辉实习生贾萌萌)

例如,18世纪意大利红衣主教吉乌塞普梅佐凡提能说72种语言,并能流利地讲其中的39种;曾出任德国驻中国大使翻译的德国语言巨人埃米尔克里布斯,能流利地讲60种语言。

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6月18日,兰州大学的学生党员实践基地在兰州市榆中县马坡乡哈班岔村正式揭牌,这是该校立足西部特色,为学生党员设计的主题教育活动。在这次活动中,30多位毕业生党员承诺拿出本人第一个月工资中的200元设立助学金,帮助哈班岔村孩子完成学业。

2、加强综合运用能力和语言能力的培养。阅读题和以往不同,答案不是直接的,需要考生加强理解然后才能写出答案。对于词汇量的要求并没有超出大纲要求,如“羊皮纸”、“卵石”这样的词汇都有中文注解,所以老师强调“死记硬背记单词”的方法已经不能适应中考的要求,还是要注重对于学生能力的考查。

2007年7月31日前获得学士学位、2006年7月31日前获得国民教育序列大学本科毕业证书的在职工程技术或工程管理人员,或在学校从事工程技术与工程管理教学的教师可报考。拟报考者要在报考前与所报考工程领域的招生学院联系,确认在该地区是否有招生计划。

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新闻  民办教育机构只爱“差生”?  在升学率考核体系下,普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初,江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心,专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生;同年,湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校;湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……  但是,这些民办学校的非常规教育手段和经营方式却受到了质疑。而“择差”的概念首当其冲。(新华社)声音  教育字典里不应有“差生”二字  “差生”是什么?简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标,就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象,对现行基础教育评价体系是一个警示:教育就该有教无类,教育字典里不应有“差生”二字。  民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺,其创新精神令人钦佩。他们的实践表明,经过这些学校挖空心思的“打磨”后,多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高,重返普通学校。这说明,那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差,只是不适应现有的教学模式而已。  民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法,无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前,为了追求高升学率,争“出彩”的教学成绩,一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加,对分数靠后的学生听之任之,有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。  没有教育不好的孩子,只有不会教、不愿教的教师。当前,我们需要改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据,以培养德智体美劳全面发展的学生为目标,对所有学生一视同仁,消灭“差生”现象。(新华网)  尊重“差生”才是真正有教无类  教育讲求有教无类,给学生贴上“差生”的标签违背教育宗旨,甚至是“反教育”的行为。“差生”二字,使学生和家长背上沉重的精神枷锁。但是,在“嫌差爱优”现象在普通学校普遍存在的情况下,为所谓的“差生”提供一个良好的学习生活环境,不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。  其实,“差生”的智力并不差,影响他们成绩的因素有很多,例如父母离异、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且,单独以成绩论好坏有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者,很容易受到误导和伤害,一味地歧视和排斥,只会使他们变得更“差”,甚至成为不良少年,危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试,勒令“差生”转学或退学,更是侵犯了他们的受教育权。  普通教育首先应该考虑大众化,然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待“差生”、尊重“差生”,显得尤为可贵和重要。(广州日报)  “择差教育”不是另眼对待“差生”  民办学校针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调“先做人、再成才”,从最基本的叠被子、洗衣服教起,还有孝敬父母、挫折训练等。学校要求老师与学生同吃同住,随时随地找学生谈心。这些“特殊”的教育方式让许多“差生”找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式并不算很特殊、很高明,只不过他们更多地从“差生”的角度进行了有针对性的“因材施教”。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。  大多数公办中小学校的教育目标就是升学率,一切围着“优生”转,“差生”在他们眼里就是“不可教”的孩子。民办教育是盈利性的,他们尚能容忍甚至欢迎“差生”,公办教育是公益性的,为何却不能容忍“差生”?民办学校能把“差生”教好,公办学校为何却拿“差生”没办法?民办学校的“择差教育”并不是另眼看待“差生”,正好是对应试教育的一种极大嘲讽。(现代快报)  “择差教育”是一种教育阳光  作为教师,我不关心“择差教育”是不是填补了教育空白,我更关心它对未成年人的精神救助和真诚爱戴。在优质学校、传统教育评价将他们一棍子打死、无可救药的时候,“择差教育”作为一种教育阳光,唤醒他们沉睡的人生进取价值。  “人皆可以成尧舜”,每个学生的潜能都是无穷尽的,包括“差生”,只是有的学生得到了较好的环境激发,能够早慧,而有的孩子开化较晚。这时候,他们需要的不是冷眼、歧视,而是公平公正的成长环境、社会认可和精神激励,只要为他们这种“成为尧舜”提供了优良的教育环境和社会环境,受到“期待圈点”后他们也能成才——这才是“择差教育”的教育精髓。  时下,人才观念在发生变化,3Q人才(智商、情商、挫折商)才是真正的人才,“择差教育”能够从社会情商和发展角度赏识“差生”、激励“差生”、激发“差生”、推动“差生”,这是对当今教育的一种及时提醒。因为教育毕竟不只是淘汰,更是培养活泼健康、具有独立人格的“人”。(天山网)  《中国教育报》2006年4月23日第2版

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